信息技术在小学语文智慧课堂的运用 论文

信息技术在小学语文智慧课堂的运用摘要：随着科技的发展和进步，信息技术已经成了人们耳熟能详的名词。信息技术与教育的结合能擦出火花，构建智慧课堂。智慧课堂是智慧校园的组成部分，在教育改革背景之下，智慧教育备受追捧，能培养学生的综合素质和解决问题的能力。信息技术环境有效构建小学语文智慧课堂模式，能够促进语文课堂教学改革，实现课堂教学价值最大关键词：信息技术；小学语文；智慧课堂引言：信息技术的不断发展，其在各行各业中得到有效应用。小学教育教学阶段，教师有效引入信息技术进行教学创新，构建智慧课堂，能够体现学生主体地位，提高学生学习效率。实际教学中，小学语文教师通过这种教学方式，可以优化语文课堂教学模式，促进小学语文课堂教学跟随时代的步伐走向科技化教学，优化课堂教学模式。1.智慧课堂的内涵及意义1.1智慧课堂内涵智慧课堂的含义随着时代的进步在不断变化。互联网模式之下，智慧课堂就是借助网络教育平台加强是师生互动、生生互动，构建良好的课堂教学环境。智慧教育背景下，课堂教学开展也越来越依赖网络，实际教学过程中，教师明确各种教育技术的应用价值，将信息技术有效引入课堂教学中，实现智慧课堂，能够提高课堂教学价值。1.2智慧课堂开展意义智慧教育，简单地说就是把互联网+的思维模式与大数据、云平台、人工智能等新一代信息技术相结合，实现教学内容、教学形式创新的一种教育教学模式。随着科技的发展，课堂教学内容和呈现方式也在不断变化，在这样的背景下，教师采用先进的网络技术，实现智慧课堂，可以对动态学习数据进行分析，构建课前、课中、课后全方位学习支持系其特点是：第一，智慧课堂中以学生为主体，突出了学生在课堂中的核心地位，培养了学生的思考能力和自我学习能力；第二，智慧课堂的展开，除了运用多媒体手段来展示课程教学内容外，还可以借助网络技术来获取更多的教学资源等，扩展了语文教学内容，使教师的教学手段更加丰富。另外，智慧课堂教育的教学形式具有互动性，能够促进师生间的交流，是学生全面发展的重要途径。2小学语文教学中智慧课堂教学模式开展优势2.1提高学生学习效率传统小学语文课堂教学中，老师将各种课程知识内容灌输给学生，学生始终处于一种被动学习和理解的状态，这种教学模式就显得十分地僵化和被动，不利于学生语言知识学习。在小学语文教学中应用智慧课堂教学模式，可以将教学重难点制作成相应教学视频，促进学生根据自己的学习需求进行探索和研究，与老师形成良好的课堂教学互动，推动学生语文能力提升。2.2提高课堂教学效率智慧课堂教学模式的设计以及课程总结等各方面都需要教师积极参与，教师通过参与智慧课堂构建可以改变传统的认知，并加强信息技术的深度探索创新应用，使智慧课堂教学与语文课程有效衔接起来。将智慧课堂应用于小学语文教学中，还能改变教学模式单一的问题，因此，小学语文学科教学过程中，教师引进智慧课堂教学模式，可以有效提高教师教学水平，促进语文学科教学高效展开。3信息技术背景下小学语文智慧课堂构建现状3.1对智慧教育认识不足近些年来，随着信息技术不断发展，智慧教育得到普及，在教育教学得到认识和使信息技术背景下，教育教学中充分引入智慧教育理念，可以改变传统课堂教学，给教学工作带来了极大的方便。但是在实际教学过程中，虽然信息技术技术在教学中的应用已经得到了教师的认可，但是很多教师仍然对智慧教育的应用存在着认识上的不足，在课堂教学中没有有效对其进行应用，课堂教学模式传统，课堂教学效率不高。3.2教师教学方法落后当前的教育教学环境下，很多教师对智慧教育还存在认识上的不足，在实际的教学工作中，许多教师缺乏智慧课堂教学构建能力，习惯于采用传统教学模式，课堂教学氛围低下，学生学习积极性不高。小学语文教学中，虽然有不少教师愿意使用多媒体进行教学，但教学针对性不强，缺乏系统性，导致学生对课件内容重视不够，无法从理解的角度思考问题。很多教师的教学内容都是从网络上获得的，没有经过加工和直接应用，很难达到理想的教学效果。4信息技术构建小学语文智慧课堂的路径4.1利用智慧课堂，进行课堂教学导入小学语文教学中，良好的课堂导入能够使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，迅速地融入到课堂教学中来。因此，在实际教学过程中，教师可以充分发挥智慧课堂的导入作运用其直观的特点，促使学生理解和掌握更多的语文知识，从而激发学习兴趣。另外，教师不仅要讲授理论知识，而且要注重语文实践教学，智慧课堂可以起到很好的示范作用。智慧课堂教学中，教师可以向学生展示一些教学重点内容和知识点，让学生通过智慧课堂对相关的学习内容进行“集中式”学习，同时，还可以给学生更多的讨论时间，使学生能够对某一知识点进行自主学习和探究，从而在自主学习和探究的过程中，学习到更多的知识内容。同时，通过智慧课堂，教师还可以创设一些具有讨论性的内容，激发学生语文学习兴趣，使他们在讨论过程中，加深对相关知识点、学习内容的理解，从而培养和激发学生的自主探究意识和创新能力。4.2借助智慧课堂，突破课堂教学难点智慧课堂教学具有针对性，能够对具体的内容进行细化、讲解，有效提高课堂教学质量。小学语文学科教学过程中，对于语文教学中的重难点问题，可以利用智慧课堂进行逐步分解、分层分析，突破教学问题。小学语文教学中，对于教学重难点，教师可将其分成若干小问题，引导学生有针对性地进行思考和解决，促进学生挖掘文章思想、内涵，提高学生语文学习有效性。例如，学习《鲁宾孙漂流记》时，由于小学生在语文学习中接触到的小说较少，因此对小说的理解也不深。因此，教师在解读小说内容时，可以采用分解法进行分析，引导学生理解小说的内容。教师可利用多媒体播放录像，实施智慧课堂教学，对细节进行分析，赏析小说塑造的人物形象，挖掘出小说所要表达的主题思想。除了从细节方面进行分析外，教师还可以引导学生从大的背景进行分析，从小的方面进行切入，实现针对性教学，提高学生语文学习效率。4.3构建智慧课堂，促进学生自主学习智慧课堂教学中有效应用，创设了良好教学环境，能够对课堂教学组织形式进行创促进学生自主学习、自主探究，提高课堂教学效率。小学语文教学过程中，教师借助信息技术技术，辅助开展小组合作学习模式，在教学过程中，教师要适时引导学生，让学生学习利用网络资源查看和发现信息、自主学习，完成学习任务。首先，教师联系教材，从网络上收集相应的资料进行整合，提出教学问题。然后，把学生分成几个小组，让学生在一个小组中就疑难问题展开讨论。另外，小组之间也可以提出一些想法，互相学习，互相探究，以达到共同学习和进步的目的。通过小组讨论，学生能够深刻地理解了知识，锻炼了自己的自主学习能力，形成了真正意义上的一种全新的教学观。因此，小学语文教学过程中，教师有效引入信息技术，构建智慧课堂教学模式，能够对语文教学模式进行革新，优化课堂教学组织形式，促进学生自主参与课堂学习过程，提高课堂教学效率。4.4构建智慧课堂，创设良好教学情境教学情境的有效创设，能够提高学生学习兴趣，促进学生积极参与学习过程，提高课堂教学效率。在小学语文课上，教师将智慧教学手段与情境教学模式相结合，意在进一步提高教学活动的趣味性和吸引力，促使学生在良好的学习氛围中主动参与到学习和探究活动中，继而顺利提高他们的学习质量。比如，教师可以在教学准备活动中根据拟写好的课堂教学流程与内容来设计相关的微课情境，可以在诵读教学环节利用微课模式创设音乐和图片背景情境，辅助学生把握节奏、情感，同时在诵读中领会相关内容的主题和内涵；教师也可以在讲课过程中借助多媒体插播一段与课文有关的影视剧片段，辅助学生理解和剖析文章的主题思想，进而不断提高他们的学习兴趣，促进课堂教学成效的稳定提升。4.5构建智慧课堂，扩展学生学习途径小学语文教学过程中，教师可以利用信息技术，收集大量的知识资料，制作成教学视频，构建智慧课堂，让学生自主学习，弥补课堂教学的局限性。基于信息技术的智慧课堂教学开展，不仅可以扩大教学知识面，还可以进行语文知识的生动呈现，如进行生活情景还原，可以使教学更加生动，促进学生有效地将数学知识与生活情景结合起来。比如，在学习《詹天佑》这一课时，学生利用网络课堂上搜集的相关教学视频，通过观看视频进行知识补充学习，从多个角度扩展自己的知识点，弥补了课堂上难以细化的知识点展开问可以看出，智慧教学的展开，为学生提供了更多的学习途径。4.6构建智慧课堂，扩展信息资源每一篇文学作品都有相关的背景知识，其中也不乏文学常识和人文精神。在小学语文教学中引入背景知识，不仅可以增加学生的文化储备，还可以使学生更深入地理解作者的创作意图和思想感情。小学语文教学中，背景知识既是提高语文教学效率的素材，又是智慧课堂建设的切入点。在教学过程中，教师可以充分利用信息资源，为学生搜集、渗透与课文相关的背景知识，完善课程设计，也体现了建构语文智慧课堂对学生语文核心素养的拓展和渗透。例如，《少年闰土》这篇课文讲述的是鲁迅少年时的故事，六年级的年龄相仿，很容易产生共鸣。但是因为文章的创作年代离现在很远，学生在研究文章时会遇到一些难以理解的词语，从而影响对人物情感变化的把握。为此，教师可以在信息资源中查找鲁迅先生的人物形象图，鲁迅先生的背景资料，在新课导入环节向学生展示，为学生渗透与课文相关的背景知识，并采取启发、联想等教学方法，以增强学生的年代感，引导学生穿梭时空进入年代，置身于文章意境，共同认识这个聪明、勤劳、勇敢、有人生阅历的少年闰土。高质量的信息资源为背景知识的获取提供了广阔的平台，教师通过文本阅读渗透背景知识的同时，也降低了学生倾听人物心灵的难度，建构具有良好教学效果的智慧语文课堂。总结语：信息技术的迅猛发展给小学语文的智慧课堂建设带来了新的启示，同时也带来了新的挑战。小学语文教学中，教师要基于信息技术，开发优质信息资源，利用先进教学设备，构建智慧课堂模式，发挥其高效、快捷、直观、方便的教学功能，把语文课程、信息技术、多媒体设备、网络资源、协作探究模式等与学生科技感紧密结合起来，探索多样化的发展途径，促进学生语文核心素养的稳步发展。参考文献：[1]丁峰高.基于信息技术的小学语文高效课堂的构建研究[J].课程教育研究，201930）.2]唐烨伟，庞敬文，钟绍春，王伟.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014（11）.3]姚旭晴.新课改下小学语文智慧课堂的构建[J].课程教育研究2019（35）：6-47[4]张小宁.浅析构建小学语文智慧课堂[J].基础教育论坛2018（34）：30-1.[5]向素云.基于核心素养，构建小学语文智[J].学周刊，2018（25）：104-